Remarque Comme en seconde, les explications de ce cours sont rédigées en français, mais les exemples, le lexique et les exercices sont en allemand, toujours suivis de leur traduction. Ce programme de première approfondit la grammaire déjà vue (cas, passé, subordonnées, passif) et introduit des outils nouveaux, indispensables pour l'épreuve orale et l'expression écrite du baccalauréat : le Konjunktiv II, les adjectifs participiaux, la nominalisation et les relatives complexes.
Chapitre 1 — Identitäten und Austausch
Identités et échanges. Qu'est-ce qui construit une identité : la langue, le lieu de naissance, la famille, les échanges avec d'autres cultures ? Ce chapitre vous donne les outils pour parler de vous-même avec nuance et pour présenter la tradition d'échanges qui unit la France et les pays germanophones.
I. Wer bin ich? Mehrere Identitäten in einer Person
Définition La notion d'identité (die Identität) n'est jamais unique : chacun cumule une identité régionale, nationale, européenne, familiale et culturelle. En Allemagne, en Autriche et en Suisse, cette pluralité est renforcée par l'histoire des migrations : on parle de personnes ayant un Migrationshintergrund (littéralement « arrière-plan migratoire »), c'est-à-dire nées à l'étranger ou dont au moins un parent est né à l'étranger.
Vocabulairedie Identität : l'identité ; die Herkunft : l'origine ; der Migrationshintergrund : l'origine migratoire ; die Muttersprache : la langue maternelle ; zweisprachig aufwachsen : grandir bilingue ; sich zugehörig fühlen zu + datif : se sentir appartenir à ; die Wurzeln (pl.) : les racines ; das Vorurteil : le préjugé ; das Selbstbild : l'image de soi ; das Fremdbild : l'image que les autres se font de nous ; prägen : marquer, façonner (une personnalité).
Propriété De nombreux verbes allemands se construisent avec une préposition fixe (on parle de Rektion, le régime du verbe), qui n'a pas toujours d'équivalent logique en français. Pour reprendre ce complément par un pronom, on n'emploie jamais une préposition + es : on forme un composé en da(r)- pour une chose ou une idée, et en wo(r)- pour interroger. Le r s'intercale si la préposition commence par une voyelle.
Exemple
Ich interessiere mich für meine Familiengeschichte. — Ich interessiere mich dafür. « Je m'intéresse à l'histoire de ma famille. — Je m'y intéresse. »
Worüber sprichst du am liebsten? — Ich spreche am liebsten über meine Reisen. « De quoi parles-tu préférentiellement ? — Je parle préférentiellement de mes voyages. »
Observez : pour une personne, on garde la préposition suivie du pronom personnel ou de wer : Ich denke oft an ihn. ; An wen denkst du? — jamais daran pour une personne précise.
Attention Ne confondez pas dafür (préposition + chose) et für ihn / für sie (préposition + personne). Une erreur fréquente en première est d'écrire Ich freue mich für meine Austauschpartnerin pour dire « je me réjouis pour ma correspondante » alors qu'il faut ici bien la préposition + personne, correcte dans ce cas précis puisque sich freuen für + personne existe pour se réjouir à la place de quelqu'un.
II. Der deutsch-französische Austausch: eine lange Tradition
Les échanges scolaires entre la France et l'Allemagne ne sont pas nés par hasard : ils reposent sur une volonté politique de réconciliation après la Seconde Guerre mondiale.
Dates clés22. Januar 1963 : signature à Paris de l'Élysée-Vertrag (traité de l'Élysée) par le chancelier Konrad Adenauer et le président Charles de Gaulle, fondement de la coopération franco-allemande ; la même année est créé le Deutsch-Französisches Jugendwerk (DFJW), l'Office franco-allemand pour la Jeunesse, qui organise depuis des échanges scolaires et professionnels. Depuis 2003, le 22 janvier est le Deutsch-Französischer Tag, la journée franco-allemande, célébrée dans les écoles des deux pays.
Vocabulaireder Austausch : l'échange ; der Austauschschüler, die Austauschschülerin : l'élève en échange ; die Gastfamilie : la famille d'accueil ; die Partnerschule : l'établissement partenaire ; ein Vorurteil abbauen : déconstruire un préjugé ; die Verständigung : l'entente, la compréhension mutuelle ; sich austauschen über + accusatif : échanger au sujet de.
Exemple
Letztes Jahr habe ich zwei Wochen bei einer Gastfamilie in Freiburg verbracht. Am Anfang hatte ich Vorurteile, aber davon ist nichts geblieben. « L'an dernier, j'ai passé deux semaines dans une famille d'accueil à Fribourg. Au début, j'avais des préjugés, mais il n'en est rien resté. »
Notez davon (de cela) : composé en da- qui reprend Vorurteile, une chose abstraite, jamais une personne.
Méthode : présenter son identité dans un courriel à un correspondant
Se présenter brièvement.Ich heiße …, ich komme aus … und meine Familie hat Wurzeln in …
Nommer un trait d'identité précis avec un verbe à Rektion.Ich interessiere mich für …, ich freue mich auf …
Reprendre une idée par un composé en da- pour éviter la répétition.Meine Großmutter ist in Polen geboren. Ich bin stolz darauf.
Conclure par une question au correspondant, avec un composé en wo-.Und du, woran denkst du, wenn du an deine Heimat denkst?
III. Der deutschsprachige Raum: eine Vielfalt an Identitäten
L'espace germanophone lui-même n'est pas uniforme : il rassemble des régions, des dialectes et des histoires très différentes.
Vocabulairedas Bundesland (pl. die Bundesländer) : le Land, la région fédérée ; der Kanton : le canton (Suisse) ; der Dialekt / die Mundart : le dialecte ; das Hochdeutsch : l'allemand standard ; mehrsprachig : plurilingue ; die Sprachgrenze : la frontière linguistique ; die Minderheit : la minorité.
L'espace germanophone est pluriel : quatre pays où l'allemand est langue officielle majoritaire, chacun avec ses dialectes, et un long réseau d'échanges avec la France depuis 1963.
Remarque En Suisse alémanique, on pratique la diglossie : on parle Schwyzerdütsch (suisse allemand) au quotidien, mais on écrit et on regarde les informations en Hochdeutsch. Un Allemand du Nord comprend souvent mal un dialecte bavarois ou suisse à l'oral : la langue standard reste indispensable pour se comprendre dans tout l'espace germanophone.
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Chapitre 2 — Staatsbürgerschaft und virtuelle Welten
Chapitre 3 — Wissenschaftliche Innovationen und Verantwortung